信息化教学是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息技术的迅猛发展，信息化教学已成为顺应时代发展的必然趋势。信息化教学走进课堂，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制；通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，勇于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。
信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。但是，在课堂教学中，也需要对信息化教学活动进行精心设计，才能达到预期的教学效果。
一、信息化教学设计与传统课堂备课的区别：
传统课堂备课只基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”；而信息化教学设计是按照现代职业教育思路，为提高课堂效率，促进学生学习，而设计重在解决教与学问题的新的教学模式。教学设计的核心包括4个方面：教学目标分析、问题情景、教学活动过程、支持教学活动展开的教学资源。
二、信息化教学设计的原则：
信息化教学设计有两个重要的、根本的特征：①以学生为中心，关注学生能力的培养；②关注学习过程。这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：
原则1：注重情境的创设与转换
信息化教学设计应该注重情境的创设，使学生经历与实际相类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能够得以自然的迁移与深化。
原则2：充分尊重工具和资源的多样性
信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当和学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或问题相关的网络资源、典型案例，对学生的学习进行一定的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学设计中具有不可替代的作用。
原则3：学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行阐述和展现
在学习活动结束时，学生应当对自己的学习结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演讲、讨论等形式展开。在这些过程中，教师应当对学生的学习成果进行必要的指导和帮助，帮助学习者更好的将学习成果展示出来。
原则4：鼓励合作学习
信息化教学中，学习者通常是以小组或其它协作形式展开学习，在学习过程中互相帮助，共同完成某一项任务目标，实现“问题解决”。每个学习者在中间承担一定的任务，担当一定的角色，学习活动过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。
原则5：强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计是一个连续的、动态的过程，在学习过程中，教师通过不断的研究和质量评估，收集数据，使用过程性评价达到改进设计的目的。同时，由于信息化学习资源种类繁多，为了有效地利用信息化学习资源，也必须对资源进行优化选择。
三、信息化教学课堂的技巧与方法
（1）明确课堂重难点
课堂教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键，也是教学设计的重要内容。教学中重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，高效完成学习任务。
（2）选好教学策略与模式
教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。教学模式一般有：掌握性学习的教学模式、发现式学习的教学模式、探究性教学模式、网站开发教学模式、问题式教学模式等等。
（3）注重现场礼仪
教师应着装得体，举止礼貌大方，讲有一口流利的普通话；在讲解的过程中要富有激情与感染力；做到语气亲切、语态自然和用词准确。
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