作者简介：李 娜（1983— ），女，汉族 ，河北保定人，河北保定职业技术学院讲师、硕士。研究方向 ：计算机技术。
论文发表于：西部教育数据 2018,02
互联网覆盖全国，不断改变我们生活、工作与学习的方式，对教育模式改革显得尤为突出。加之社会对人才的需求量不断增加，但由于师资、硬件等不足的客观因素的存在，使得运用互联网进行教学的效率有待提高[1] 。因此，在“互联网+ 教育”背景下，文章对高职院校的教学模式提出了一些建议。
一、“互联网+教育”的内涵与要求
“互联网+教育”实际上是基于当前信息技术运用 所提出的一种教育理念[2]，主要具备三个基本要求：
第一，信息平台的创建；
第二，教育的作用。即针对互联网管理存在的问题，一些教育网站的登录或教育类视频的 发放要在管理妥善的前提下才能发挥其具体的教育功能。
第三，转变教育理念，即在互联网大环境下，逐渐转变墨守成规的教育理念。利用微课、慕课或其他技术并将其融入教学，令学生变被动为主动，以激发学生的学习兴趣。
二、“互联网+教育”背景下高职院校教学思路
以往学生学习主体主要是学校、课堂两点一线。可目前，人们获取知识的途径与方式发生变得多种多样。运用互联网进行学习的方式不仅具有随时随地的特点，其能获取的信息内容更是广泛。从某个角度来说，“互联网+教育”的存在有效地转变了学习的模式与要求，使得学习成为一种相对普及且成本较低的过程。在此背景下，高职院校需要改进教学模式，不断创新教学模式，保证高职院的教学理念符合现代学生学习的要求，从而跟上时代步伐， 提升教学水准。
三、“互联网+教育”背景下高职教学策略
（一）互联网技术与教学结合
1.线上与线下的课堂教学。
随着学习途径及工具多元化现象的产生，结合互联网技术，改善单一的教学形式，使课上、课下均可实现教学。这种移动教学可以采用多种技术来实现。例如，“速课”平台，它只需要使用手机便能开班授课。教师可随时随地把各种课件类型、实时推送到每位学生的手机上。利用这一技术，可将一节课的重点浓缩成微型课件，缩短教学时间，提高学生的课堂注意力，提升教学质量。
2. 利用小工具包装 PPT 课件。
一线教师通常制作 PPT 课件在教学中使用，不管是微课、慕课或其他技术手段融入教学中，大部分都离不开制作PPT。一般情况下，大多数教师会制作 PPT 却又拿不出手。那么，针对这一现象，我们可否借助某些工具，用以拓展 PPT 外延，进行相关转化呢？答案是肯定的。结合互联网，将 PPT 做出视频类微课和交互式微课，不仅可以成为教师的得力助手，也是被学生乐于接受的形式。
以“速课”为例，速课电脑版中的 PPT 模板为制作提供了平台，它能够将我们做好的 PPT 转化成其他形式， 也可用手机浏览，既容易上手，又从某种意义上避免了PPT 单纯放映所带来的枯燥感。对于高职院校的学生，对有声频、视频等实践类型的操作尤为感兴趣，而兴趣是学习的良好开端。
（二）转变考核方式，注重学生能力评估
结合互联网技术，我们将考核方式也能转变成线上线 下的形式、如下图所示。
以速课为例，登陆速课主页，在个人中心可设置试卷编 辑，并能够发布到手机微信端，学生可进行在线答卷。这种形式突破了传统的考核模式，备受学生青睐。在考核上以书面为主，单纯注重学生成绩，会造成培养高分低能的学生，无法适应现代社会的要求。因此，教师在考核时，应将理论联系实践，注重实践操作。
四、结语
“互联网+教育”背景下，对高职院校教学提出了新的 要求，墨守成规的教学模式已无法适应这一需要[8]。因此，就需要明确互联网技术辅助教学，打破传统思维，吸取新鲜血 液，注入课堂当中。这样，教师会在“互联网+教育”模式下不断创新教学方式，激发学生学习的积极性。
参考文献：
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[4] 李根坤“. 互联网+”视域下高职院校体育教学自主探究学习研究[J]. 中国战略新兴产业,2017(32):57.
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