随着信息技术的发展与创新，教学信息化的呈现形式越来越丰富，人们已经不再拘泥于传统的学习方式和学习工具，移动学习应运而生。移动学习突破时间与空间的限制，形成教师与学生之间新的互动平台，满足学生多元化的自主学习要求。
移动教学资源的开发原则对于移动学习来说格外重要。
1.以学习者为核心的原则
移动学习资源的开发要尊重学习者的主体地位，要有效地引导学习者自主地寻找解决问题的途径。设计知识引入情境，将新旧知识联系起来；采用多情境嵌入方式将新知识呈现出来，最大限度地调动学习者的多重感官参与学习活动；对学习状况进行测试和评价，及时反馈学习过程中所遇到的问题。移动学习要以学习者为主体，创新个性化的学习理念，培养学习者的自主学习与探究能力。
2.以实用情境为依托的原则
针对实际应用的需要，结合学习者自身的文化水平，设计与实际社会生活相关的学习情境。尤其是在移动学习中，单次的学习时间受到多种因素的影响，学习的连续性也不稳定，因此学习内容要有侧重点，集中展现实用性强的知识，运用情境，使学习者在最短的时间内得到最实用的信息。
3.以多重互动为氛围的原则
在学习过程中，学习者在动态的多重因素作用下完成知识的建构，在教学过程中体现多元互动与协作。设计过程依然要求设计情境实现动态信息的交互，包括学习者与计算机、学习者与施教者、学习者与学习者之间的互动，借助多种聊天和交流软件加强沟通与互动。
4.以个性化为特色的原则
学习资源的设计应体现以人为本、以学习者为核心的原则，不但要满足大众学习者的需要，还要力求突出个性化的创新设计。注重学生的个体差异，关注、理解和满足学生个性化的学习需求，利用网络资源丰富学习内容，运用图、文、声、视等多种形式呈现国内外优秀的学习资料，激发学习者的学习欲望；充分发挥学生的自主性，设计多种学习难度，不同的学习者可以进行有选择性的学习，倡导个性化的教学理念。
5.以有趣生动为形式的原则
为了突破时间和空间的限制，由学习者随时随地开展学习，通常是在学习者的注意力高度分散的状态下发生的。因此，学习中的情景设计要包含有趣味性的学习内容，能够持续地吸引学生的注意力。可以通过引入真实的情景、增加学生的参与机会，帮助学生顺利地完成学习任务。
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