移动学习指学习者利用移动设备，能够在任何时间、任何地点进行学习，而且这些移动设备不但要求能呈现学习内容而且还要能支持师生之间的互动交流嗍。是在数字化技术和通讯技术的基础上使学习者能够随时、随地进行学习的一种学习形式，它被认为是信息时代学习中不可或缺的一种学习模式。数字化的学习资源能通过设备(智能手机、平板电脑等)和互联网技术(无线网等)随时随地呈现在学习者面前，使得碎片化的泛在学习成为现实。
学习资源的数字化处理，首先是课程教材的数字化处理，所谓数字化即是通过计算机技术和多媒体技术将纸质教材转化为计算机等电子产品能识别、存取和利用的资源。但是在实际制作数字化教材的过程中，要注意教材的数字化处理不等于电子化处理，不能仅仅把纸质的教材变成能够浏览的网页闾。应该建设成为一个动态的学习平台，使学校的管理、教师的教学和学生的学习紧密地结合起来，形成动态的、实时交互的学习模式。
除了教材之外，还应该提供学生学习所需的各种必须资源和拓展资源，如课程介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重难点指导、作业、参考资料目录等，提供素材资源库、典型案例库、专家讲座库、试题库、作业系统、演示／仿真／虚拟实验实训系统、在线测试／考试系统等。一个非常重要的教学数字化资源是教学视频资料，如果上述的资料中有的仅仅是信息载体的改变和信息载体的搬家，那么教学视频则最能体现数字化教学资源的独特优势。尤其是在当下微课、幕课、翻转课堂等一些新型的教与学中的方式方法正在发生革命性变革的时期，微型教学视频的价值更是被体现得淋漓尽致。在设备和网络技术的支持下，为学习者在移动的环境中学习微课成为现实。微课的时间短，一般5～l0分钟，并且往往是以知识点为单位。在录制微课前需要进行细致的教学设计，如果在几分钟的时间内做到主题突出，把一个知识点讲解清楚，让学生容易理解，哪些内容重点讲，哪些仅需点到为止。在知识点的划分上要注意知识点的独立性，弱化知识点的承前启后。由于时间短，在语言的组织上要做到干练，切忌拖泥带水。
“贴心大学”制作出简短精悍、主题突出的微课，学习者不受时间、地点的限制，并可以对课程内容发表及时的评价与反馈。教师可以通过学习者对微视频的教学内容、教学行为的及时评价与反馈，针对性的改进教学设计与方法。同时有效的调整练习、微反思、微课件等配套资源，以适应大学生自主学习、移动学习。
