一、高职混合式课程建设的内涵与要义
混合式教学是近年来随着信息技术和互联网技术的发展，人们在新的教育教学理念指导下探索并建立起来的一种新型教学模式。混合式课程是指采用混合式进行教学的课程，混合式课程建设是开展混合式教学的基础。混合式课程建设包括课程团队建设、课程内容体系建设、教材建设、课程教学资源建设、课程教学平台建设、教学环境建设、课程教学整体设计和单元设计、线上线下教学活动步骤的优化等。混合式教学与高职教学特点要求高度契合，已经成为当前众多高职院校普遍推行的教学模式。
在高职课程教学中运用混合式教学模式的意义主要体现在以下几个方面：一是有利于建设项目化、结构化、模块化、仿真化、视觉化、立体化的教学资源，有效解决传统单一文本教学资源“进不去、看不见、摸不着、难理解”的问题；二是有利于学生自主化、个性化、泛在化学习，有效满足不同层次、不同学习兴奋点学生灵活化学习的需要；三是有利于对学生学习过程的考核和管理，可实现教师对教学过程的数字化、精准化、及时化、高效化的反馈和管理以及对学生学习考核评价的过程化、多元化和客观化；四是有利于提高课程教学的效率和质量，可以使教师能够根据线上教学情况，更有针对性地进行线下深度课堂教学。
二、高职院校推进混合式课程建设的策略
1.顶层设计，系统推进。要有效推进混合式课程建设，需要学校从资金、人力、物力和机制等方面给予支持，需要统筹协调推进。因此，高职院校要扎实推进混合式课程建设，必须进行顶层规划设计和系统推进。首先，应建立学院混合式课程建设领导小组，并成立混合式课程建设办公室，具体负责组织制定推进混合式课程建设的规划和方案以及相关制度文件；组织落实混合式课程建设领导小组提出的混合式课程建设的决策和方案；组织开展混合式课程建设的常规管理和服务工作等。其次，应将混合课程建设纳入学院发展规划的重点任务，将在线网络信息化教育纳入学校数字校园建设的整体规划，统一规划、统一建设、统一考核，从而实现各功能平台的互联互通和共享。最后，应建立相关机制，聚焦学校教育教学改革的难点、痛点和热点问题，以网络教学设施建设为基础，以教学内容和方式改革为重点，以项目为载体，以课程团队为形式，以教学组织和管理制度创新为保障，系统推进混合式课程建设工作。
2.加大投入，优化环境。高职院校要有效推进混合式课程建设，必须加大经费投入力度，以便使平台功能、教学环境、资源数量质量等能够满足混合式教学的需要。
3.研究推动，理论引导。高职院校应建立一支混合式课程建设和教学指导专家团队，以加强对混合式课程建设和教学改革关键问题的研究和指导。混合式教学指导专家团队应由校外高职混合式教学改革专家、高职教育研究专家和校内相关专家组成，并根据其各自优势进行相对分工，以便明确职责，可按照“分方向、分领域、分专题、分专人”的原则进行“模块化”的深入研究和指导，增强混合式课程建设和教学改革研究与指导的针对性、科学性和实效性。
4.建立团队，示范引领。高职院校可采用以项目为载体，以团队为单位，以点带面，示范引领、稳步推进的方式开展混合式课程建设。建立课程团队是搞好课程建设和教学的基础，混合式课程建设涉及面广、任务繁重，要完成其建设任务，必须建立课程团队。课程团队应由课程负责人及成员、企业相关岗位工程师、学院现代教育技术中心的技术人员、高职教育有关专家组成，以便在课程建设中发挥各自优势。课程建设团队负责人应发挥主导作用，组织课程建设团队成员科学制订课程建设方案，统筹课程建设项目任务，明确各自工作职责，既分工又合作，根据课程团队成员各自特长和优势，对教学内容进行分模块教学，让教师有更多的时间和精力研究所承担教学模块的内容和教法，使教学更有深度、精度和效度。
5.强化培训，提升能力。一是要充分发挥混合式课程建设和教学指导专家团队的作用，围绕混合式课程建设和教学需要的理念和能力，分小组、分专题协同开发教师混合式培训课程，构建以混合式课程的教学理念、要素特征、课程设计、平台使用、资源建设和线上线下互动混合教学策略等为要素的模块化、专题化、活页化、案例化、格式化和可视化的“六化”“药房式”培训内容体系，以便针对教学中不同的“问题病症”，灵活开出相应的培训“药方”。二是要建立灵活、动态的培训需求机制，针对课程平台使用过程中存在的问题及需求、混合式教学活动开展的难点及需求、定期培训调研发现的问题等，整理形成培训专题，提高培训的实效性。三是要建立个性化、层次化、信息化、混合化和一体化的“五化”培训指导模式，即根据混合式课程建设和教学目标要求，将培训指导专家团队分为若干小组，分头负责若干课程团队的培训指导，形成培训指导与课程团队建设绩效共生共长共进的“命运共同体”关系，依托信息化混合式课程建设和教学培训平台，针对不同层次课程团队采用线上培训和线下现场指导相混合的方式进行深度融入教导。四是要建立混合式课程建设和教学培训指导考核标准和办法，并根据不同的考核结果分为不同等级的课程，从而增强培训指导的实效性。
6.建立标准，完善机制。科学的标准和完善的机制是深入推进混合式课程建设和教学的重要保障。为此，开展混合式课程建设和教学的高职院校应组织相关专家精心设计混合式课程项目建设的标准，可从课程资源建设的完整性和质量、混合式课程教学设计、组织开展线上线下互动学习情况、教学成效四个维度去设计相应的等次要求，以此作为立项建设的混合式课程教学改革项目建设和验收的依据。同时，为激发教师开展混合式课程建设和教学改革的积极性和创造性，还应建立相应的制度机制，包括混合式课程教学院系二级管理机制、混合式课程建设和应用情况通报机制、混合式课程建设和教学考核激励机制等。（节选自《教育与职业》2021年第3期）
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