在《教育信息化十年发展规划f2011—2020年)》的指导方针指引下，我国高等教育信息化教学的建设不断向高校教学、科研和管理等方面深入发展。信息技术的更新和发展对传统课堂的影响和改变成为了重要的研究方向。
那么，如何提高高校教师信息化数据分析的能力？
在大数据时代，教师是信息化教学的组织者，作为高等教育重要资源的优秀教师，要不断更新教学观念，强化自身的信息应用技术水平，提高教学效果。不断改进教学方法，提高数据挖掘分析的能力是大数据背景下对教师提出的新要求。
作为知识与学生之间的主要媒介，在大数据时代，教师要成为学生学习的引导者，而不仅仅是授业解惑。教师要具备信息化应用能力，通过云平台将教育资源进一步整合，改变教学方法，采用分组协作的教学方式，帮助学生通过网络视频资源学习知识，掌握名校学生的思维方式，提高解决问题的能力。在理论教学中，采取翻转课堂等新的教学方式，帮助学生借助视频教学资源，利用较少的课堂时间，带着任务学习，将实践教学和岗位工作融人课堂，使理论、实践、工作一体化，这也是大数据背景下高校学生培养能力的重点。
在大数据时代，高校教师在国家政策和学校要求规范下，要不断提高自身的知识推理能力、检索信息的水平和聚合特定知识的能力，能够感知到学生的学习需求。这些都要求教师要有丰富的知识储备，还要有信息化的教学能力。在信息化的教学环境下，教师要适应大数据带来的教育改革，具备数据挖掘分析的能力，开展信息化的教学实践。高校要向教师提供数据分析的培训，帮助教师在复杂的教学数据中发现更有价值的教学内容。
大数据背景下，高校信息化教学模式的构建是一项十分复杂的系统工程，受到各种因素的影响，对其构建方法的探讨要与时俱进。运用大数据理念推动高校信息化教学模式的推广是高等教育发展的要求，也是高等教育信息化改革的必经之路。
在教育信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下的91速课的移动教学内涵建设，受到广大教师的青睐。老师通过91速课制作属于自己的移动教学课件，提供手机端的自我评测、微信开班开课、签到、点名等交互功能，提高了课堂的教学气氛，大大提高学生移动学习的兴趣。提供内容及时分享、社交情境学习、教学数据分析等学习云服务功能，结合课前、课中、课后等教学场景应用，能够轻松实现信息化互动课堂。
